2024年初秋，来自香梅小学的王文辉刚到陕西旬阳的第二天，和同事下山熟悉环境，回来时天已黑，便拦了辆出租车。山路颠簸，司机听出他们口音不同，随口问了一句。当听到“我们是江苏来支教的”，司机愣了一瞬，随即摆摆手：“你们大老远来帮我们，我怎么能收你钱？”下车前，他还执意留下电话：“山上下来不方便，我随叫随到。”
王文辉后来多次讲起这个细节。对他来说，支教的第一堂课，是在出租车里完成的——他第一次真切感受到“被需要”的重量。从秦巴山区到雪域高原，王文辉老师用一年半的支教经历，串联起常州市天宁区教育帮扶的生动图景。他的故事，正是天宁区多年来持续推进西部支教的缩影。
从“示范教学”到“系统赋能”，帮扶内涵的迭代升级
在旬阳和玛沁的实践中，王文辉和团队正在回答一个更深层的命题：帮扶结束后，留下什么？
在旬阳，他为孩子们种下了一颗“种子”。初到旬阳时，王文辉发现道德与法治课被不少学生视为“念书本、划重点”的枯燥科目。对此，他结合秦岭生态、汉江保护等本土案例，将“情景模拟法庭”引入课堂，让学生在扮演法官、当事人的过程中理解法律的温度，课堂参与度提升近50%。更重要的是，当他离开后，当地老师仍在沿用“模拟法庭”的教学方式。“你走了，但‘法庭’我们还在搞，孩子们现在可喜欢上道法课了。”当地教研员发来的这条消息，让王文辉深切感受到，真正的好课是能留下来、传下去的。
在玛沁，他为老师们搭建了一座“地基”。面对牧区汉语基础薄弱、教师重教学轻反思、教研体系几近空白等系统性问题，单靠几节公开课已远远不够。王文辉和团队其他老师与玛沁教研室共同设计了“两实践三反思”教研模式，筛选6个跨学科案例，组织全县骨干教师展开闭环研讨；协助制定“课堂展示+教案评审+现场答辩”三维评分标准，指导2名教师在州级比赛中获奖；通过专题讲座和师徒结对，帮助当地从零搭建教学管理机制。
这正是东西部教育协作最理想的模样：不是让一个人一直教，而是让一种方法留下来，让一种观念扎下根，让一群孩子看到山那边的光。
从“点单式送教”到“开荒式援青”，帮扶足迹的纵深拓展
从2017年派出首批援疆教师以来，天宁已陆续选派75人次赴新疆、青海、陕西等地开展教育帮扶工作。在陕西旬阳，经过多年深耕，已形成成熟的“点单式送教”机制——学校提需求，团队按需送课。2024年8月，王文辉作为第七批援陕教师的一员，来到旬阳市师训教研中心，跟着团队走遍21个乡镇、23所偏远学校，累计送课30节。这时的他，踏着前人铺好的路，走得很稳。
但天宁的帮扶版图不止于此。2025年，对口支援青海果洛州玛沁县的任务下达，这里此前仅有短期支教，基础设施几乎从零起步。2025年9月，刚结束旬阳支教的王文辉主动请缨，成为第二批援青教师。在玛沁，他和团队是真正的“开荒者”——没有现成的教案可参考，没有成熟的机制可沿用，甚至连基本生活物资都要自己添置。半年支教结束时，他们特意为后续教师购置了锅碗瓢盆、电磁炉等生活用品。“在陕西我们有‘前人栽树’，在青海我们就是‘给后人种树’。”王文辉说。
一前一后，两种身份，勾勒出天宁帮扶的纵深脉络：既要在成熟阵地持续深耕，也要在空白地带开疆拓土。从“按需送课”到“白手起家”，天宁的帮扶足迹正向着更需要的地方延伸。
从“个人坚守”到“制度保障”，一个人背后是一群人
潜移默化的改变，发生在那些孩子身上。每次送课结束，低年级的孩子会抱着王文辉的腿不让走，追问“下节课还是你吗”；高年级的孩子含蓄些，但眼神里全是不舍。当王文辉拿出地图比划江苏在几千公里外时，孩子们惊叹：“原来你从那么远的地方来！”那一刻，他意识到，支教能带给这些孩子最宝贵的东西，不是多背几篇课文、多记几个知识点，而是一扇窗——让他们知道世界很大，自己也可以走出去看看。“支教最动人的，从来不是你教会了他们多少知识，而是你让他们看见了自己从未想象过的可能。”王文辉说。
王文辉并非孤例。在他身后，是天宁区十年来持续运转的帮扶机制。2021年，天宁区教育局获评“江苏省脱贫攻坚暨对口帮扶支援合作先进集体”，这份荣誉背后，是一整套制度设计在支撑。
精准选派是第一道关。每批教师出发前，都要经过政治素养、专业能力、身体素质三重考察，确保“派得出、用得上、干得好”；同时采取“以老带新”模式，让有经验的教师带着新人快速融入当地。保障到位是定心丸，评优评先优先考虑帮扶教师，生病住院第一时间慰问，逢年过节关怀家属……这些看似细碎的安排，解决的是支教者最在意的后顾之忧。桥梁搭建则是长效引擎，组织派出学校领导赴帮扶地慰问，促成两地学校结对签约，让帮扶从“一个人的战斗”变成“两所学校的牵手”。每一项制度背后，都是同一个朴素的逻辑：让每一个愿意去远方的人，都知道身后有人在托举。
多年来，正是这套“制度兜底、使命驱动”的体系，让教育帮扶从少数人的情怀，变成了可持续的行动，从零散的“好人好事”，升级为系统的“长效工程”。
十年支教路，“王文辉们”用脚步丈量的不仅是地理的距离，更是教育公平的深度。正如天宁区教育局所坚持的——教育帮扶的核心是“输血”与“造血”并举，但比机制更重要的，是让每一个参与其中的人都能被看见、被尊重、被托举。只有这样，东西部协作的教育火种，才能在一批又一批支教者的手中接力传递，让微光成炬，由星火燎原。
